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信頼できるニュースをもとにジャーナリストの考え方からニュースの見方を学ぶ

20世紀後半に育った私たちの中には毎週日曜日の夜,夕食が終わったころにテレビのチャンネルをCBSに合わせた思い出を持つ人も少なくないでしょう。テレビではストップウォッチの音に続いた一瞬の沈黙の後にニュースが始まります。迈克·华莱士莫理更安全,黛安·索耶や本·布拉德利が伝えた,時に対立的で議論を呼ぶ世界の出来事の詳細な情報に私たちは魅了されました。

両親がいつも見ていたから,私たちが60分钟を見ようが見まいが関係なく,米国の学生はニュースについて学習するのが毎週の宿題でした。そしてその経験は情報とその情報の検証,そしてニュースに対するリテラシーを培う人生で初めての経験となりました。

報道番組のパイオニアで,長寿番組,そして根強いファンを持つ報道番組である60分钟は50周年を迎えました。そして私は,今日の学生がどのようにニュースを消費し,またニュースソースの評価方法についてどのように教えられているのに思い至りました。

これを踏まえ、社会におけるジャーナリズムの機能の重要性と賢いニュースの消費者になる方法が学べるニュースリテラシープログラムを持つ石溪大学新闻与大众传播教育工作者のの詹妮弗·弗莱明によるケーススタディをご紹介したいと思います。

ニュースリテラシーを再定義する

ピューリッツァー賞を受賞した新聞,《新闻日报》*のスタッフとして35年勤務した後,霍华德·施耐德は2006年に石溪大学にジャーナリズムスクールを新たに設立しました。このスクールを始めるにあたり,彼は型破りな方法をとります。伝統的なジャーナリズムのスキル養成ではなく,ニュースリテラシーというこれまで存在しないカリキュラムにしたのです。弗莱明はこれを2014年に媒介素养,新闻素养或新的升值?一个案例研究的新读写课程石溪大学として発表しました。ここで弗莱明は“施耐德は既に確立していたメディアリテラシーの枠組みに反対しており,最初からニュースリテラシーをメディアリテラシーの一部として考えていた。“と述べています。

最初のミッションから既に重要な内容だった。メディアの変遷期の次の世代のリポーターやエディターを養成するというものだったが,次世代のニュース消費者を要請する,という2つ目のミッションは,もしかするとより重要な内容だと言えた。

このコンセプトはジャーナリストと同じ考え方を持った次世代のニュース消費者を育てるということでした。一般的なメディアリテラシーに対し,ニュースリテラシーを培うことは,ニュースから得た情報の真実性と確実性を見極め,他のメディアと区別するうえで重要です。この考え方の背景には,信頼性の高いジャーナリズムの見極め方を学んだ学生は,批判的な思考法を身に着け,質の高いニュースソースを採用するであろうという理由がありました。

施耐德はこのニュースリテラシーカリキュラムを,彼自身のジャーナリストと新聞編集者としての経験をもとに発展させ,自由でより良い民主主義のための監視機能としてのジャーナリズムではなく,学生に“批判的な思考法を利用して,印刷,テレビ,インターネットなどの媒体にかかわらず,ニュースリポートの信憑性を判断する”ことを教えようとしたのです。

ファクトベースのジャーナリズムへの理解をはぐくむこと

確かに,これは高尚で,そして社会におけるジャーナリズムの機能を楽観的な側面でしか見ていないかもしれませんが,人物により考案されたカリキュラムの核心を示すものです。弗莱明は以下のように述べています。

人物にとって,ニュースリテラシーは,“責任のある”ジャーナリズムと,情報と情報とも言えないものが広がるデジタルの海でぼんやりしているそれ以外の何かの狭間で消えかかっている,彼がその存在を心配するプレス自身の重要な原理だけでなく,ニュースオーディエンスの新しい世代に向けて,ニュースにどのようにアクセスし,評価し,分析するのかという方法を教える彼なりの方法である。

ニュースリテラシーコースの教員は,情報収集や編集において上位に位置づけられている注册,时间,所有的事情考虑*や60分钟*でリポーターや編集者などの経験を積んだ人材が採用され,新入学年の全の学生が所属する一般教養コースを担当しました。彼らの授業では,責任あるジャーナリズムの持つ正確さと真実,そして表現や宗教の自由と”国民の知る権利”に対する揺るぎないコミットメントに焦点が当てられました。

“[ニュースリテラシーには]ジャーナリズムについて,一種の愛や尊敬のような,ある種のうまれついたロマンティシズムがある。」以前60 Minutesのプロデューサーを務め、ニュースリテラシーの講師となったSteven ReinerはFlemingに話しています。

“[ジャーナリズム]はファクトに関することです”と彼は続けます。“そしてファクトに根付いたもので,物事を証明することができるのです。問題の波及の大小のようなものではなく,正しく理解することなのです。」

ニュースリテラシーを教える目的は,ジャーナリストの信頼性を高く保つために,それらの原理を理解し,またニュースを正しく消費できるようにすることです。施耐德は続けます。

不正確または無責任なプレスに対しての最大の検閲は,単によく教育されたジャーナリストや批評,また倫理規定ではない。ニュースとプロパガンダ,検証と主張,証拠と推論,バイアスと構成の見極め方を学んだ,これからニュースを消費する新しい世代である。

ニュースリテラシー教育は有効か吗?

弗莱明の論文はニュースリテラシー教育の原理とニュースリテラシーが学生よってどのように理解されるのかについての分析と評価が多く含まれています。彼女はまた“盲目的にジャーナリズムに福音を説く”ことやこのコースが学生によって“思い出す要素もない意味のないファクトに満ちた意味のない授業”となる可能性も含めて,このアプローチに関する批評も考察しています。

これとは逆に,弗莱明のケーススタディは”ニュースリテラシーの教育は,時事問題へのエンゲージメントと認識,そしてプレスの原理原則と習慣に関する知識という3つの結果を導きだした”と述べています。彼女はインタビューを通して,機械工学やコンピューターサイエンス,そしてヘルスサイエンスなどの異なるプログラムに所属する学生がニュース記事やテレビレポートから時事事項について学ぶダイナミックなアプローチについての好意的な反応も発見していました。

ある学生は,ニュースをレポートするには事実を単純にコンテンツとしてフォーマットを整えるのではなく,クリティカルシンキングのスキルが必要だということに気づき,驚きました。

小さなストーリーを作って,そこに事実をからませてバーン!って感じでこれがジャーナリズムだ!って思ってたんだ。でも[先生が教えてくれたんだけど]実際には考えるプロセスが背景にちゃんとあって,それがすっかり身についたよ。今は記事を読んだら自分に聞くんだ。“これちゃんと正しいって検証されているだろうか吗?検証されたのはどこなのか吗?独立性はどこにあるんだろうか吗?って。」

ニュースリテラシーを育て,責任感のあるニュース消費者となるために学ぶことは授業の中だけに限ったことではありません。これらのスキルはニュースソースにアクセスできる人であればどこででも身に着けることが可能です。苦心しながらでも信頼性のあるニュースを見分けていくことは可能です。その意味で図書館は評価の高いニュースプロバイダーから,最新のニュースへのアクセスを利用者に提供する重要な役割を担っています。

ニュースリテラシー能力をつけるためのリソース

ProQuestの包括的なニュースデータベースは最新のニュースと,過去のニュースをアーカイブしたデータベースのコレクションを包括的に提供しています。世界的に評価の高い新聞やニュースワイヤー,ニュースサイトから収録した世界のニュースは,操作性の高いプラットフォームで簡単に検索,また横断検索することができ,様々な出来事を多角的にリサーチしすることが可能です。

全球Newsstreamは2800件に近いニュースソースを収録したデータベースです。新聞,ニュースワイヤー,インターネット上で最初に報じられたニュース,ニュース原稿やニュースサイトから,今日起こった最新のニュースから1980年代までに遡って収録し,フルテキストで利用することが可能です。このデータベースは米国,カナダ,ヨーロッパ,アフリカ,アジア,ラテンアメリカ,そしてオーストラリアから発信されたニュースを収録する最大規模のものです。これら全てのニュースをProQuestのプラットフォームで横断検索可能にすることで,多角的な視点でリサーチと信頼性の高いニュースリソースへの迅速なアクセスを提供しています。

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* 60分钟は我们Newstreamと全球Newsstreamでご利用いただけます。所有事情考虑はUSNewsstream,美国主要的日报,和全球Newsstreamよりご利用可能です。

参考文献：
弗莱明,j .(2014)。媒体素养，新闻素养，还是新闻欣赏?石溪大学新闻素养课程的个案研究。新闻与大众传播教育，69(2)，146-165。

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