这是关于如何在课堂上谨慎地进行大屠杀教育的系列文章的最后一篇。你可以在这里阅读我们的其他三篇文章:关于大屠杀教学的十个注意事项，三种基于主题的大屠杀研究方法和如何通过科技传授大屠杀知识
迈克尔·格雷(Michael Gray)的书《教导大屠杀:11-18岁的实用方法》(Teaching the Holocaust: Practical approach for ages for 11-18)提供了多种将大屠杀教育纳入课堂的方法。这篇文章集中在第11章和第12章，分别打击反犹主义和处理否认大屠杀和扭曲大屠杀的问题。
反犹主义的定义
在第11章中，反犹主义被定义为“因犹太人的宗教、文化或传统而对他们的仇恨、歧视或偏见。”反犹主义早在大屠杀之前就存在了，今天仍然存在。知道如何处理和打击学校中的反犹主义是应该尽早解决的问题，但教育者只有在知道如何确定反犹主义的发展方式时才能做到这一点。反犹主义的三种类型概述如下。
无知的反犹主义:由于学生在学校里交换的关于犹太人的刻板印象和术语(例如，将节俭与犹太人联系起来)，无知的反犹主义很容易传播。通常情况下，在电视和电影中看到的对犹太人的刻板印象强化了学生们在学习大屠杀之前学到的负面看法。
有针对性的反犹主义:以仇恨为基础恶意疏远或试图挑出犹太学生是有针对性的反犹主义的形式。
新的反犹主义:在以色列是一个“犹太国家”的前提下表达对以色列的偏见，并将以色列的行为与纳粹相提并论，是一种新反犹主义。
虽然所有三种类型的抗动论都可以在学校存在，但最常见的形式涉及无知的反犹太主义。这就是为什么教育学生关于大屠杀和打击错误信息的原因在解决抗病主义，大屠杀否定和扭曲方面都非常重要。
大屠杀教育不是消除反犹主义和偏见的神奇公式。教师和学生之间必须有一种理解，这些偏见是错误的，并有能力解释为什么。
在格雷的书中，关于关于大屠杀的教学中什么和什么不该做的建议如下:
在讲授大屠杀时不要做的事情
- 不要强化反犹成见
- 不要在不考虑效果并将其投入上下文以突出其不准确和偏见的情况下使用纳粹宣传
- 不要把犹太人单独描绘成受害者
- 不要欺骗犹太人或忽视反犹太主义
- 不要忽视犹太人的抵抗
- 不要仅仅根据大屠杀来定义犹太人的身份
- 不要扯到中东政治上来
教犹太人大屠杀时应该做的事情
- 解释犹太人是谁——展示他们历史上积极的时刻，提供有关犹太宗教、历史和文化的信息。
- 挑战刻板印象和误解-把反犹主义作为应该挑战和拒绝的东西。如果反犹主义在你的课堂上表现出来，而你忽视了它，你的行为意味着这种行为是可以接受的。
- 展示犹太人历史的积极方面——在讨论大屠杀时，突出犹太人的抵抗，展示犹太人的勇敢和勇气。
- 使用个别的例子和案例研究——提供不同的犹太个人和家庭的例子有助于挑战刻板印象和误解。
- 在显示大屠杀的图形图像时，总是谨慎行事 - 这样的图像可能会导致学生如果没有解构，学生会使犹太人进行欺骗。
定义否认和扭曲大屠杀
在第12章中，否认和歪曲大屠杀被定义为“出于对犹太人的仇恨”的极端反犹主义。在这种动机下，否认大屠杀是试图破坏和扭曲有关大屠杀的事实。
仇恨言论、反犹主义和否认大屠杀已经在互联网上变得非常普遍，因为虚假信息很容易在那里传播。对犹太人的仇恨存在的原因并不单一，但格雷对这个日益严重的问题提供了有益的见解。其中一些见解包括减少对犹太人的同情的愿望和捍卫“极端政治意识形态”的需要。
是否要在课堂上否认大屠杀和歪曲事实是一个有争议的问题，有利有弊。根据本章，将这两种情况概述如下:
解决大屠杀拒绝和失真的优势
- 真相将会占上风——对大屠杀的研究最好是通过“基于证据的知识”。这是抵御错误信息和仇恨的最好方法。
- 无论如何，大多数学生都会遇到这个主题——学生最好在课堂上了解大屠杀，而不是在没有指导的网上，否认大屠杀的网站蓬勃发展，可能会影响观点。
- 它显示了对否认大屠杀的论点的答案-这些论点应该被具体地处理，以及驳斥这些主张。
- 它降低了否认大屠杀运动的吸引力——教育者应该先于学生提出否认和扭曲大屠杀的问题。
- 它有助于减少否认大屠杀的人寻找新的支持者的能力——教育学生关于大屠杀和否认大屠杀运动减少他们想要支持这一运动的可能性。
解决大屠杀否定与扭曲的缺点
- 它可以使否认和歪曲大屠杀合法化——仔细审查否认大屠杀的人的论点需要谨慎和智慧。历史证据和案例研究对此有所帮助。
- 它可以提高运动的意识——尽管提高意识可能带来风险，但通过教育消除无知可以产生积极的影响。
- 访问否认大屠杀的网站可能会让学生产生好奇心——只要教育者在课堂上清楚地解决否认大屠杀和扭曲大屠杀的问题，学生就能以批判的眼光看否认大屠杀的网站，并将其视为一种宣传形式。
直面否认和扭曲大屠杀的事实，可以让学生检视历史证据，并看到否认大屠杀的人所持某些论点的缺陷。学生们得出这些结论的分析能力越强，就越容易识别歧视并与之斗争。
一个个人账户
高级内容编辑Ilana Cohen分享了她的祖父的记忆，他是大屠杀的幸存者。
我从记事起就知道大屠杀。我的外祖父杰克·穆夏是一个幸存者。他在不同的集中营里待了至少6年。我很小的时候就知道他的手臂上纹着数字，以及为什么会纹在那里。他是10个孩子中的一个，但他的家人大多数都被杀害了，只有他和他的兄弟逃出了难民营。他有很重的波兰口音，我小时候觉得他有点吓人。我现在意识到作为一个成年人他很可能患有创伤后应激障碍。他在几分钟内就把饭吃了，因为在营地里，他们把食物拿走了。他经常很安静，盯着远方。他不能确定自己的确切生日，因为他的出生证明丢失或毁坏了。 But in America he married my lovely grandmother and had three children. They owned a small business in New York and eventually retired to Florida. When he passed away in 1992, a Holocaust survivor emblem was engraved on his headstone, so it serves as a reminder for what had happened and that people survived.
（信誉：Ilana Cohen）
- - - - - -
订阅电子邮件分享这一点，永远不会错过帖子。
教大屠杀:11-18岁的实用方法可以在ProQuest电子书中央或者是卖书的地方。
ProQuest指导研究产品有更多的资源来帮助教授关于大屠杀。提供免费试用．
Jaclyn Rosansky的最新帖子（看到所有）
- 10月是全球多样性意识月- 2019年10月1日
- 你对天王星了解多少?- 2019年3月13日
- 妇女引领图书馆之路yobet手机app- 2019年3月8日
