这个建议来自Ruth A. PalmQuist博士，奥斯汀德克萨斯大学图书馆和信息科学研究生院助理教授
大多数高等教育机构都会产生涉及道德教学实践的陈述，但这种声明通常可以在较大的教师手册中深入埋葬。所以这里有一些应该在高等教育环境中考虑的普遍领域。
诚实- 也许大学教师的主要特征是对教育过程的各个方面的诚实和诚信的承诺。这将包括保持在教学大纲中的承诺，分配，分级规则，甚至阶级和办公室小时调度。
公平- 因为分级经常被视为主观，所以要尽可能尽可能地做出教育，以使分级过程尽可能开放和客观。许多教育工作者现在通过创建分级策略来实现这一目标，这试图创造学生在提交评估工作之前可以看到的明确评分标准。
尊重人- 始终，教师需要促进对他人的尊重。这意味着对所有人之间应该相互尊重的学生沟通和建模 - 学生互相尊重和教师。这意味着课堂应留在任何形式中没有口头虐待，恐吓或骚扰的区域。讲师应该在任何人际交流互动期间向学生表达尊重和礼貌，并迅速回应学生对帮助或反馈的反馈。
内容能力- 教育者应该做必要的阅读和专业活动，以保持课程内容的电流，准确，以及适用于学生的学习计划。
教学能力- 教育者应该了解替代教学方法或策略，并愿意选择最有效地帮助学生实现课程目标的方法。
学生保密- 学生成绩，评估信和/或沟通形式应始终以机密方式处理。应仅与学生的同意发布任何学生信息。
学生发展- 教育者的基本责任是为学生的智力发展做出贡献，因此教育者应避免剥削或歧视或歧视或任何可能减损学生发展的其他行为的行动或评论。
相关资源：
汤普森，梅里尔和约翰汤姆林森。职业道德和老师。特伦特汉书，1997年。
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关于作者：露丝有一个博士学位。从锡拉丘兹大学的信息转移，从爱荷华大学学报她的研究和出版物处于信息寻求和信息架构领域。在奥斯汀大学德克萨斯大学德克萨斯州德克萨斯大学，露丝在萨克维尔大学举行了35年，露丝在锡克斯维尔大学举行，北卡罗来纳大学教堂山。